Где уже использовались трендовые P2P-форматы в прошлом?

Взаимодействие «равный с равным» (peer to peer, или P2P) может казаться новой и незнакомой тенденцией. Но на самом деле мы часто встречали такой формат и в прошлом, просто не знали, что это именно он. А еще не подозревали, насколько он полезен в разных сферах и задачах. Эльвира Сидькова, медиатор, модератор малых групп, технолог сообществ, комьюнити-лидер сообщества ИКС-компетенция и наставник Community University, рассказала, как P2P-форматы внедрялись в советском образовании.

В ХХ веке в СССР система образования была выстроена таким образом, чтобы стремиться к достижению высокого уровня знаний учащихся за счет непрерывного развития профессиональных навыков педагогов.

Кроме того, в советских школах большое внимание уделялось поддержанию идеологической составляющей.

И существовала целая система работы с педсоставом в средних школах.

Одними из ключевых инструментов в системе были методические объединения (МО) и педагогические советы (педсоветы). Эти структуры играли важную роль в поддержке учителей, обмене опытом и повышении качества образования школьников.

Методические объединения были ядром профессионального роста. Они действовали на районном уровне и являлись центрами методической и идеологической поддержки учителей.

Их задачи были следующими:

1. Поддержка и развитие профессиональных навыков учителей-предметников.

Реализация:

Каждый педагог был обязан регулярно проходить переподготовку и повышать свою профессиональную категорию. МО отвечали за аттестацию учителей и присвоение им квалификационных категорий. Это значит, что участники МО готовили вопросы для аттестации, сопровождали процесс, подводили итоги.

2. Обеспечение высокого уровня образования в школах.

Реализация:

Организация олимпиад, открытых уроков и других мероприятий МО способствовала повышению качества обучения.

На мой взгляд, объем задач выше выглядит довольно широким, с высоким уровнем ответственности. Следует также учесть, что подотчетными МО было немалое количество школ, особенно в больших городах. Для обеспечения качества в течение десятков лет явно было недостаточно строгой вертикальной структуры и директивного стиля управления. Как же работали методические объединения?

• Обмен опытом.
• Одним из ключевых форматов работы был обмен опытом между педагогами. Для этого организовывались открытые уроки, которые посещали учителя из разных школ и даже разных районов. Это позволяло перенимать лучшие практики и внедрять их в своей работе. Сегодня подобные форматы мы назвали бы гостевыми визитами.
• Заседания и обсуждения.
• Регулярно проводились заседания МО, на которых педагоги делились новинками в своей профессии, обсуждали актуальные проблемы и находили пути их решения. Не напоминает ли вам подобная система работу в мастермайндах или совместное решение кейсов?
• Олимпиады и соревнования.
• МО организовывали районные олимпиады, которые не только выявляли талантливых учеников, но и создавали здоровую конкуренцию между школами. Подготовка вопросов, организация мероприятий, проверка работ и награждение победителей — все это было частью работы МО. Геймификация наравне с творческой и соревновательной энергией напрямую влияла на рост учебных показателей и зависела от уровня подготовки учителя. Также большую роль играла высокая вовлеченность педагогов в проведение олимпиад и участие в них вместе со своими подопечными.
• Идеологическая и творческая деятельность.
• МО на добровольных началах формировали агитбригады. Они гастролировали по школам с концертами на идеологические или предметные темы. Также при поддержке МО проводились тематические праздники, которые способствовали сплочению школьных коллективов. Каждый желающий учитель мог проявиться с творческой стороны, а сотворчество объединяло и укрепляло качество человеческих связей.
• Научная работа и публикации.
• Учителя поощрялись за научную деятельность и публикации в профильных изданиях. Это стимулировало профессиональный рост и развитие не только конкретного педагога, но и коллег, которые также могли погружаться в предмет через научный академический подход.
• Территориальное расширение.
• Работа МО не ограничивалась лишь районным уровнем. По возможности организовывались дальние поездки по обмену опытом, в том числе за границу, что позволяло педагогам знакомиться с другой культурой и новыми подходами в образовании. Путешествия — это в буквальном смысле расширение границ через взаимодействие людей друг с другом.
• Наставничество и творчество.
• Члены МО представляли объединения в своих школах, где курировали уже школьные олимпиады, проводили встречи с экспертами и выступали в роли наставников для студентов и начинающих коллег. Они также поддерживали творческую деятельность учащихся, например создание школьных газет.

Помимо МО, важную роль в управлении образовательным процессом играли педсоветы. Они работали в каждой школе. В зону их ответственности входили:

• Контроль успеваемости учеников.
• Педсоветы следили за успехами учащихся и принимали меры в случае низкой успеваемости. Учителя регулярно собирались вне зависимости от учебного предмета, чтобы обсудить текущее состояние дел и меры по его улучшению.
• Воспитательная работа.
• Проводились воспитательные беседы, куда приглашались нерадивые ученики вместе с родителями для обсуждения проблем и совместного поиска решений.
• Организация школьных олимпиад.
• Педсоветы отвечали за подготовку и проведение олимпиад на уровне школы. Соревновательный настрой, уплотнение занятий, вовлечение родителей детей-участников похожи на формирование кругов Р2Р-связей в разных плоскостях.
• Поддержка учителей.
• Педсоветы организовывали празднование дней рождения педагогов, вручали грамоты за достижения и проводили неформальные чаепития, что способствовало созданию дружеской атмосферы в коллективе.

Когда я детально вникла в работу методических объединений и педагогических советов, я поняла, за счет чего они были важными элементами жизнеспособности советской системы образования. Разнообразные форматы, которые подразумевали многослойное и многочастотное взаимодействие педагогов друг с другом, а также с учениками и родителями, делали процесс обучения и преподавания более эффективным и интересным.

На мой взгляд, многие из этих подходов могут быть актуальны и полезны сегодня не только для современной системы образования, но и для любого сообщества, созданного внутри корпорации или в среде профессионалов. Вспоминаем пословицу «Новое — это хорошо забытое старое» и смело забираем наработки, проверенные временем, в свои сообщества!