Где уже использовались трендовые P2P-форматы в прошлом?
Взаимодействие «равный с равным» (peer to peer, или P2P) может казаться новой и незнакомой тенденцией. Но на самом деле мы часто встречали такой формат и в прошлом, просто не знали, что это именно он. А еще не подозревали, насколько он полезен в разных сферах и задачах. Эльвира Сидькова, медиатор, модератор малых групп, технолог сообществ, комьюнити-лидер сообщества ИКС-компетенция и наставник Community University, рассказала, как P2P-форматы внедрялись в советском образовании.
В ХХ веке в СССР система образования была выстроена таким образом, чтобы стремиться к достижению высокого уровня знаний учащихся за счет непрерывного развития профессиональных навыков педагогов.
Кроме того, в советских школах большое внимание уделялось поддержанию идеологической составляющей.
И существовала целая система работы с педсоставом в средних школах.
Одними из ключевых инструментов в системе были методические объединения (МО) и педагогические советы (педсоветы). Эти структуры играли важную роль в поддержке учителей, обмене опытом и повышении качества образования школьников.
Методические объединения были ядром профессионального роста. Они действовали на районном уровне и являлись центрами методической и идеологической поддержки учителей.
Их задачи были следующими:
1. Поддержка и развитие профессиональных навыков учителей-предметников.
Реализация:
Каждый педагог был обязан регулярно проходить переподготовку и повышать свою профессиональную категорию. МО отвечали за аттестацию учителей и присвоение им квалификационных категорий. Это значит, что участники МО готовили вопросы для аттестации, сопровождали процесс, подводили итоги.
2. Обеспечение высокого уровня образования в школах.
Реализация:
Организация олимпиад, открытых уроков и других мероприятий МО способствовала повышению качества обучения.
На мой взгляд, объем задач выше выглядит довольно широким, с высоким уровнем ответственности. Следует также учесть, что подотчетными МО было немалое количество школ, особенно в больших городах. Для обеспечения качества в течение десятков лет явно было недостаточно строгой вертикальной структуры и директивного стиля управления. Как же работали методические объединения?
Обмен опытом.
Одним из ключевых форматов работы был обмен опытом между педагогами. Для этого организовывались открытые уроки, которые посещали учителя из разных школ и даже разных районов. Это позволяло перенимать лучшие практики и внедрять их в своей работе. Сегодня подобные форматы мы назвали бы гостевыми визитами.
Заседания и обсуждения.
Регулярно проводились заседания МО, на которых педагоги делились новинками в своей профессии, обсуждали актуальные проблемы и находили пути их решения. Не напоминает ли вам подобная система работу в мастермайндах или совместное решение кейсов?
Олимпиады и соревнования.
МО организовывали районные олимпиады, которые не только выявляли талантливых учеников, но и создавали здоровую конкуренцию между школами. Подготовка вопросов, организация мероприятий, проверка работ и награждение победителей — все это было частью работы МО. Геймификация наравне с творческой и соревновательной энергией напрямую влияла на рост учебных показателей и зависела от уровня подготовки учителя. Также большую роль играла высокая вовлеченность педагогов в проведение олимпиад и участие в них вместе со своими подопечными.
Идеологическая и творческая деятельность.
МО на добровольных началах формировали агитбригады. Они гастролировали по школам с концертами на идеологические или предметные темы. Также при поддержке МО проводились тематические праздники, которые способствовали сплочению школьных коллективов. Каждый желающий учитель мог проявиться с творческой стороны, а сотворчество объединяло и укрепляло качество человеческих связей.
Научная работа и публикации.
Учителя поощрялись за научную деятельность и публикации в профильных изданиях. Это стимулировало профессиональный рост и развитие не только конкретного педагога, но и коллег, которые также могли погружаться в предмет через научный академический подход.
Территориальное расширение.
Работа МО не ограничивалась лишь районным уровнем. По возможности организовывались дальние поездки по обмену опытом, в том числе за границу, что позволяло педагогам знакомиться с другой культурой и новыми подходами в образовании. Путешествия — это в буквальном смысле расширение границ через взаимодействие людей друг с другом.
Наставничество и творчество.
Члены МО представляли объединения в своих школах, где курировали уже школьные олимпиады, проводили встречи с экспертами и выступали в роли наставников для студентов и начинающих коллег. Они также поддерживали творческую деятельность учащихся, например создание школьных газет.
Помимо МО, важную роль в управлении образовательным процессом играли педсоветы. Они работали в каждой школе. В зону их ответственности входили:
Контроль успеваемости учеников.
Педсоветы следили за успехами учащихся и принимали меры в случае низкой успеваемости. Учителя регулярно собирались вне зависимости от учебного предмета, чтобы обсудить текущее состояние дел и меры по его улучшению.
Воспитательная работа.
Проводились воспитательные беседы, куда приглашались нерадивые ученики вместе с родителями для обсуждения проблем и совместного поиска решений.
Организация школьных олимпиад.
Педсоветы отвечали за подготовку и проведение олимпиад на уровне школы. Соревновательный настрой, уплотнение занятий, вовлечение родителей детей-участников похожи на формирование кругов Р2Р-связей в разных плоскостях.
Поддержка учителей.
Педсоветы организовывали празднование дней рождения педагогов, вручали грамоты за достижения и проводили неформальные чаепития, что способствовало созданию дружеской атмосферы в коллективе.
Когда я детально вникла в работу методических объединений и педагогических советов, я поняла, за счет чего они были важными элементами жизнеспособности советской системы образования. Разнообразные форматы, которые подразумевали многослойное и многочастотное взаимодействие педагогов друг с другом, а также с учениками и родителями, делали процесс обучения и преподавания более эффективным и интересным.
На мой взгляд, многие из этих подходов могут быть актуальны и полезны сегодня не только для современной системы образования, но и для любого сообщества, созданного внутри корпорации или в среде профессионалов. Вспоминаем пословицу «Новое — это хорошо забытое старое» и смело забираем наработки, проверенные временем, в свои сообщества!